Temario y Programa de trabajo
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 162
Diplomado:
Introducción a la Investigación Pedagógica
Seminario
Tendencias de la investigación pedagógica
Diseño:
Dr. José de Jesús Valdovinos Capistrán
Mtro. Lorenzo Alberto Guzmán Barraza
Mtra. Cruz Elena Corona Fernández
Mtro. Jorge Telles Adame.
Zamora, Mich. Febrero de 2014.
Presentación:
¿Qué es investigar? Responder a esta pregunta no es fácil, hay una gran variedad de opiniones sobre qué es la investigación, así como diferencias notables y criterios diversos sobre cómo se investiga y sobre la forma de llevar a cabo un proceso investigativo.
En este seminario queremos tomar como punto de partida que durante un proceso de investigación no puede haber modelos establecidos, el método se construye en la medida en que se va avanzando en el mismo.
Sin embargo, consideramos que es necesario hacer un acercamiento a las distintas maneras en que la investigación en ciencias sociales y, particularmente en educación, ha sido planteada. En ese sentido, dirigimos la atención a los diferentes enfoques de investigación, comenzando por la perspectiva cuantitativa y el método hipotético deductivo, para después abordar la investigación desde un enfoque cualitativo o interpretativo. Lo que trataremos de hacer es conocer las bases epistemológicas de las que parten ambos enfoques en su relación con nociones como conocimiento, realidad, sujeto-objeto, teoría-práctica; todo ello para comprender cómo explican o interpretan los hechos sociales y los fenómenos educativos.
Al mismo tiempo, en este seminario, intentaremos hacer una revisión de las principales tendencias de investigación educativa en nuestro país, para ello se leerán trabajos realizados desde distintos métodos para que los estudiantes tengan elementos suficientes y elegir, de entre los enfoques y métodos presentados, aquél o aquellos que se adapten a sus intereses, siempre entendiendo que éstos no pueden ser fijos e inamovibles, se trata de que los estudiantes puedan esbozar una estrategia metodológica que pueda servirles en su investigación.
Intencionalidad:
- Comprender la importancia de la investigación y su relación con la práctica docente.
- Conocer los planteamientos epistemológicos y metodológicos de los dos grandes enfoques investigativos.
- Obtener un panorama general de las tendencias de la investigación educativa en México.
- Hacer una revisión bibliográfica sobre el problema de interés, el cual sirva para la elaboración de un proyecto de investigación.
- Construir un anteproyecto de investigación en el que se proponga una posible estrategia metodológica.
Contenidos curriculares:
Unidad 1. La importancia de la investigación:
- Qué es la investigación.
- La labor del investigador.
Unidad 2. La investigación cuantitativa:
2.1 El positivismo y el método científico.
2.2 Proceso de la investigación cuantitativa.
2.3 Recursos de la investigación cuantitativa.
2.4 Lectura y análisis de una investigación desde este enfoque.
Unidad 3. La investigación cualitativa:
3.1 El estudio de la complejidad social y los fenómenos educativos.
3.2 La importancia de la interdisciplinariedad en la investigación educativa.
3.3 El papel del investigador en la construcción del conocimiento.
3.4 Métodos de investigación cualitativa y sus recursos:
3.4.1 Etnografía.
3.4.2 Investigación acción.
3.4.3 Hermenéutica.
3.4.4 Dialéctica crítica.
Unidad 4. Tendencias de la investigación educativa en México:
4.1 Investigaciones educativas en México.
4.2 Resultados de la revisión bibliográfica.
Propuestas didácticas:
- La metodología de trabajo será la de Seminario-Taller.
- Cada alumno investigará el tema en forma individual y elaborará un reporte de lectura impreso en dos cuartillas que entregará al entrar a clase.
- En cada taller habrá exposición del tema por parte de dos o más alumnos, antes de la discusión sobre los textos.
- Cada tema será complementado con alguna otra actividad dirigida por el facilitar.
- La bibliografía incluida en cada sesión no es limitativa.
Propuesta de Evaluación:
- La evaluación se tomará como un espacio de comunicación, colaboración y participación, es decir, será una evaluación formativa y sumativa, bajo los siguientes criterios:
- Asistencia y participación.
- Entrega de reportes de lectura.
- Exposición y discusión de textos.
- Trabajo Final: Anteproyecto de investigación.
- Autoevaluación.
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CRONOGRAMA DE TRABAJO
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Unidades, temas y subtemas
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Bibliografía
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Sesión 1
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Presentación del curso.
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Programa del curso.
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Sesiones 2-3
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Unidad 1
Por qué y para qué investigar en educación.
Investigación y práctica docente.
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Galindo Cáceres, Luis Jesús. “Introducción. La lucha de la luz y la sombra”, en Galindo Cáceres (coord.) Técnicas de investigación en sociedad, cultura y comunicación. Conaculta/Addison Wesley Longman. México, 1998. p. 9-31.
Aguerrondo, Inés. Escuelas del futuro en sistemas educativos del futuro. Papers editores. Buenos Aires. 2003. p. 69-96.
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Sesión 4
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Unidad 2
La investigación cuantitativa.
El positivismo y el método científico.
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Wallerstein, Immanuel (coord.) Abrir las ciencias sociales. Siglo XXI/UNAM. 8ª ed. México, 2004. p. 3-36.
Dieterich, Heinz. Nueva guía para la investigación científica. Ariel. México, 2001. p. 19-55.
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Sesión 5
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Proceso y recursos de la investigación cuantitativa.
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Dieterich, Heinz. Nueva guía para la investigación científica. Ariel. México, 2001. p. 57- 135.
Hernández, Sampieri, Roberto, et al. Metodología de la investigación. McGraw Hill. México. 2003. p. 1 – 26.
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Sesiones 6-7
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Unidad 3
La investigación cualitativa.
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Alvarez-Gayou, Juan Luis. Cómo hacer investigación cualitativa. Paidós. México. 2006. p. 13 – 44.
Pontón Ramos, Claudia Beatriz. “Interdisciplinariedad, teoría, crítica y hermenéutica: perspectivas de investigación en México”, en Piña, Juan Manuel y Claudia Beatriz Pontón (coord.) Cultura y procesos educativos. CESU/UNAM/Plaza y Valdés. México, 2002. p. 25-48.
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Sesiones 8-9
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Etnografía.
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Álvarez Balandra, A. Cristóbal y Álvarez T. Virginia. Métodos de la investigación educativa. Dirección de Investigación UPN. México. 2003. p. 9 - 13.
Alvarez-Gayou, Juan Luis. Cómo hacer investigación cualitativa. Paidós. México. 2006. p. 76 – 80.
Axpe Caballero, María Ángeles. La investigación etnográfica en el campo de la educación. Tesis doctoral. Universidad de la Laguna. Versión electrónica. p. 15- 75 y 195 -198.
Bertely Busquets, María. Retos metodológicos en etnografía de la educación. Ensayo en versión electrónica.
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Sesiones 10-11
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Investigación acción.
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Makernan, J. Investigación-acción y currículum. Morata. Madrid, 1999. p. 23-55
Fierro, Cecilia et al. Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación-acción. Paidós. México, 1999.
Álvarez Balandra, A. Cristóbal y Álvarez T. Virginia. Métodos de la investigación educativa. Dirección de Investigación UPN. México. 2003. p. 14 - 20.
Saavedra Regalado, Manuel S. Elaboración de tesis profesionales. PAX. México, 2001. p. 93 - 128.
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Sesión 12
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Hermenéutica.
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Piña, Juan Manuel. “Investigación educativa: interpretación de la vida cotidiana escolar”, en Piña, Juan Manuel y Claudia Beatriz Pontón (coord.) Cultura y procesos educativos. CESU/UNAM/Plaza y Valdés. México, 2002. p. 49-74.
López Espinoza, Susana. “La escuela: coincidencia de significados diversos”, en Piña, Juan Manuel y Claudia Beatriz Pontón (coord.) Cultura y procesos educativos. CESU/UNAM/Plaza y Valdés. México, 2002. p. 221- 242.
Alvarez-Gayou, Juan Luis. Cómo hacer investigación cualitativa. Paidós. México. 2006. p. 80 - 84.
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Sesión 13
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Dialéctica crítica y Dialéctica constructiva.
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Álvarez Balandra, A. Cristóbal y Álvarez T. Virginia. Métodos de la investigación educativa. Dirección de Investigación UPN. México. 2003. p. 28 - 35.
Saavedra Regalado, Manuel S. Elaboración de tesis profesionales. PAX. México, 2001. p. 129 – 155.
Zemelman, Hugo. Conocimiento y sujetos sociales. Contribución al estudio del presente. El Colegio de México (Jornadas 111). México, 1987. 15-31 y 65-107.
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Sesión 14
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Unidad 4
Tendencias de la investigación educativa en México.
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Latapí, Pablo. La investigación educativa en México. F.C.E. México, 1997.
Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C. Página electrónica: www.comie.org.mx.
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Sesión 15
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Resultados de la revisión bibliográfica.
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Presentación de los estudiantes.
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Sesión 16
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Entrega del proyecto de investigación.
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Metodología de trabajo grupal:
- Las sesiones de trabajo iniciarán puntualmente.
- El profesor del seminario-taller explicará las condiciones de realización de cada ejercicio y tarea, debiendo los alumnos seguir puntualmente las indicaciones dadas.
- Los resultados de la ejecución de tareas serán revisados y discutidos y cada alumno deberá incorporarlos a la construcción de su objeto de investigación.
- Al finalizar el semestre cada alumno deberá entregar su proyecto de investigación completo y en la fecha señalada.
- El método del trabajo docente se hará a través de interacciones que propicien el aprendizaje general.
Bibliografía complementaria:
ARDOINO, J. (1998). Las ciencias de la educación y la epistemología de las ciencias del hombre y la sociedad. Mimeo. México.
BERNAL, César A. (2006). Metodología de la investigación. Pearson. México.
BERTELY, María. (2000). Conociendo nuestras escuelas. Paidós. México.
BISQUERRA, A. Rafael. (1999). Métodos de investigación educativa. Ceac. Barcelona, España.
BISQUERRA A., Rafael et al. (2004). Metodología de la investigación educativa, Madrid: La Muralla.
CORENSTEIN Zaslav, Martha. (1987). El significado de la investigación etnográfica en educación. Área de investigación de la UPN, (Documento mecanografiado).
ELLIOTT, John. (2000). La Investigación Acción en Educación. Morata. Madrid.
ELLIOTT, John. (1991). El cambio educativo desde la investigación acción. Morata. Madrid.
GUTIÉRREZ V., J.M. (2001). Aprendiendo a enseñar y enseñando a aprender. Ed. Crefal. México.
HIDALGO Guzmán, Juan Luis. (1992). “Introducción”, en Investigación educativa. Una estrategia constructivista. Casa de la Cultura del Maestro Mexicano. 2ª ed. México.
INCLÁN, Catalina. (1982). Diagnóstico y perspectivas de la investigación educativa etnográfica en México 1975-1988. Cuadernos del CESU No. 28. UNAM. México.
KEMMIS, Stephen y MCTAGGART, Tobin. (1988). Cómo planificar la Investigación Acción. Melbourne.
MARDONES, JM y URSÚA N. (1987). Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales. Fontanamara. México.
MARTÍNEZ Rizo, Felipe. (1991). El oficio de investigador educativo. U. A. de Aguascalientes. México.
MUÑOZ Izquierdo, Carlos. Origen y consecuencias de las desigualdades educativas. Investigaciones realizadas en América latina sobre el problema. F.C.E. México, 1996. Capítulo II.
NOCEDO DE LEÓN, Irma et al. (2003). Metodología de la investigación educacional. La Habana, Cuba.
PERRENOUD, Philippe. (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Edit. Grao. Barcelona, España.
REYNAGA Obregón, Sonia. (1999) “Perspectivas cualitativas de investigación en el ámbito educativo. La etnografía y la historia de vida”, en Mejía Aranz, Rebeca y Sergio Antonio Sandoval (coord.) Tras las vetas de la investigación cualitativa. ITESO. Tlaquepaque, Jal.
RODRÍGUEZ Gómez, Gregorio et al. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Ediciones Algibe. México.
ROMO Beltrán Rosa Martha. (2002). La investigación educativa en México y Brasil. U de G. Guadalajara, Jal.
SÁNCHEZ F., Ricardo. (1995). Enseñar a investigar, una didáctica nueva de la investigación científica en ciencias sociales y humanas. Ed. ANUIES.
UPN. (2002). Protocolo de presentación de proyectos de investigación de tesis de posgrado. Unidad UPN 162 Zamora, México.
VALDOVINOS C., José de Jesús. (2003). Diseño curricular de la Maestría en Educación, campo en Práctica Docente. Tesis de doctorado. Zamora, México.
ZEMELMAN, Hugo. (1990). “Ideas metodológicas para el estudio de los sujetos sociales”, en Problemas antropológicos y utópicos del conocimiento. El Colegio de México. México.
